Un colegio catalán ha empezado a cortar el uso de ordenadores. El motivo: la letra de sus alumnos ya no se entendía

Si alguien intuía que la digitalización de en la enseñanza iba a ser un camino fácil seguramente a estas alturas haya cambiado de idea. La introducción de lo digital en las escuelas parece estar orientándose por el viejo método de ensayo y error y el último ejemplo lo hemos hallado en una escuela catalana.

Un nuevo paso atrás. Un colegio catalán, la Escola Pia de Caldes de Montbui, en Barcelona, ha sido el último centro educativo en anunciar que daba marcha atrás en su camino hacia la digitalización en las aulas, según adelantaba el diario El País. Quizás lo más llamativo en este caso es la razón aducida por el centro: los alumnos “llegaban a la ESO y no se les entendía la letra”.

El giro estratégico del centro se debía también a otros factores además del mencionado empeoramiento en la caligrafía de los alumnos. Según relataban los dicentes al medio habían detectado problemas como dificultades a la hora de idear títulos, guardar márgenes o el mero hecho de enfrentarse a una hoja en blanco. Además, los alumnos también mostraban signos de cansancio temprano cuando debían escribir durante cierto tiempo.

Según se relata, el plan de transición implicaba el retraso en la incorporación de los ordenadores, primero hasta quinto de primaria y más adelante hasta secundaria. También se reducirían las materias y actividades con presencia de ordenadores en favor del papel y el bolígrafo.

En Xataka

Google está conquistando los colegios de España. Y muchas familias no son conscientes de lo que está en juego

Ensayo y error. El caso es un ejemplo más de algo que se ha convertido en habitual, la de la vuelta atrás en la introducción de lo digital en las aulas. Una marcha atrás a veces protagonizada por los centros educativos y otras, por las mismas administraciones públicas.

Acercar las nuevas tecnologías al alumnado no es una tarea sencilla como han descubierto muchos. Lograr que las herramientas digitales complementen y no reemplacen otras capacidades es difícil. También necesario.

No existe una forma estandarizada para introducir estos recursos, lo que implica que muchas veces los equipos docentes acaben dando palos de ciego y experimentando hasta hallar con la fórmula idónea con el viejo método del ensayo y error.

Aprendiendo lecciones. Con todo, hay quienes ya toman notas de esto. UNICEF, la agencia de las Naciones Unidas dedicada a la protección de la infancia creó un decálogo con consideraciones a tener en cuenta a la hora de implementar las nuevas tecnologías en las escuelas.

Se acumulan los deberes. Mientras se produce el debate sobre cómo introducir recursos digitales en las aulas, la tecnología avanza y crea nuevos retos que se suman a los que aún no hemos afrontado. La inteligencia artificial es un claro y reciente ejemplo de esto.

En Xataka | Hace años México apostó por ofrecer jornadas escolares más largas para los niños. Provocó un aumento de los divorcios

Imagen | Adam Sondel